程天民，1927年12月27日生，江蘇宜興人。1951年畢業(yè)于第六軍醫(yī)大學，防原醫(yī)學與病理學家，技術一級、文職特級教授，博士生導師。曾任第三軍醫(yī)大學校長兼黨委書記、中華醫(yī)學會創(chuàng)傷學會主任委員、國務院學位委員會公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學學科評議組召集人、全軍醫(yī)學科學技術委員會副主任委員等職?，F(xiàn)任三醫(yī)大專家咨詢委員會主任委員、全軍復合傷研究所名譽所長。1996年當選中國工程院院士。
程天民院士從事醫(yī)學教育與科學研究逾60年，主持過多項國家和軍隊重大研究項目，曾14次參加我國核試驗，為我國防原醫(yī)學的主要開拓者之一；創(chuàng)建“軍事預防醫(yī)學”新學科，主編了首部《核武器損傷及其防護》《防原醫(yī)學》《創(chuàng)傷戰(zhàn)傷病理學》《軍事預防醫(yī)學》等專著；獲國家科技進步獎一等獎2項、二等獎1項，國家教學成果獎一等獎1項、二等獎2項，軍隊科教一等獎8項，并獲何梁何利基金科技進步獎、光華工程科技獎、重慶市首屆科技突出貢獻獎、全軍專業(yè)技術重大貢獻獎；當選全國優(yōu)秀教師、總后“一代名師”、全國優(yōu)秀共產黨員、建軍80周年全軍英模。由中央軍委授記一等功。
■冉新澤 鄧曉蕾 趙虹霖
從滿頭青絲到兩鬢染霜，中國工程院院士、中國防原醫(yī)學開拓者之一的程天民教授長期承擔國家和軍隊多項重大任務，至今仍舊為學科建設和人才培養(yǎng)殫精竭慮……
程天民說：“‘老’表明過去工作時間的‘長’，今后工作時間的‘短’，更要抓緊時間，多做些力所能及的工作。”
戰(zhàn)火中的求學生涯
1927年12月27日，程天民出生于江蘇省宜興市周鐵鎮(zhèn)。太湖之濱的自然美景和重教濃郁的人文氛圍，使他自幼就受到良好的教育和熏陶。1937年“八一三”事變后，家鄉(xiāng)淪陷，日寇燒殺搶掠，百姓飽受苦難，讓他自幼立下“誓死不當亡國奴”的誓言。1942年，程天民考取因蘇州淪陷而遷至宜興的江蘇省立蘇州中學。農村祠堂做教室，睡的是通鋪，吃的是鹽水煮白菜、蘿卜。日軍前來“掃蕩”，學校被迫流亡搬遷，三年高中，三易其址。戰(zhàn)火中的求學經歷讓程天民更深切地懂得“要愛國、要堅強”。
1945年7月，程天民高中畢業(yè)，抗戰(zhàn)還沒勝利，他與同學結伴徒步穿越敵偽封鎖線從宜興到達安徽屯溪（現(xiàn)黃山市）報考大學，被國立中正醫(yī)學院、英士大學、江蘇學院三所大學錄取。程天民選擇了國立中正醫(yī)學院，走上了學醫(yī)的道路。
解放戰(zhàn)爭時期，程天民積極參加了愛國學生運動。內戰(zhàn)末期，國民黨軍節(jié)節(jié)敗潰，為保護學校財產，中正醫(yī)學院學生自治會成立了“非常時期理事代表聯(lián)合會”，22歲的程天民被大家一致推選為學生自治會主席，和老師一起組織領導了以學生為主體的護校運動，使學校連一本書都沒有丟失，完完整整地迎接了解放。
南昌解放后，該校由南昌市軍管會文教部接管，更名為南昌醫(yī)學院，之后與第四野戰(zhàn)軍醫(yī)科學校合并，組建成中國人民解放軍華中醫(yī)學院，程天民也就成為了人民軍隊的一員，繼續(xù)完成學業(yè)，畢業(yè)后留軍校工作。
戈壁灘上的摸爬滾打
程天民在大學學習時就想當一名外科醫(yī)生，然而1950年結業(yè)時因基礎教師奇缺而被分配到病理學系當實習助教，開始走上了教師生涯。我國在決策研制核武器的同時，部署了放射醫(yī)學放射生物學的研究，1958年學校臨時抽調程天民等開始研究放射病，他撰寫的《急性放射病并發(fā)感染和出血的病理形態(tài)學觀察》的學術論文參加了全國第一次放射醫(yī)學會議。1960年開始研究放射復合傷，他又以“放燒復合傷”為主題論文參加了1963年的全國第一次放射生物學放射醫(yī)學學術會議。為這兩次會議而參加的研究雖屬“臨時任務”，卻使他與防原醫(yī)學結下了不解之緣。
1964年10月16日，我國第一顆原子彈爆炸成功，世界驚殊，全國振奮。程天民想要能親身參加核試驗該有多好??！他上書總后勤部主動請纓，獲得批準，遂自1965年起，他率學校參試分隊14次奔赴戈壁灘參加我國核試驗，實踐著人生的重大轉折。
在核試驗現(xiàn)場，核爆炸后的慘烈景象使程天民的內心受到極大震撼，大規(guī)模屠殺性核武器帶來的殺傷破壞如此嚴重，不研究防護怎么得了？這促使他下定決心從病理學轉向研究核武器爆炸的醫(yī)學防護。
1965年至1980年的15年里，程天民十分珍惜每次現(xiàn)場參試的機會。他不僅在核試驗現(xiàn)場爭分奪秒地搶救效應動物，而且在簡陋的解剖房里完成了大量病理解剖，獲取了大批珍貴的原始數(shù)據(jù)。他還把每次核試驗后的動物臟器標本保存起來，輾轉千里帶回學校，用光學顯微鏡和電子顯微鏡進行深入研究。他還擔任總后效應大隊（主持全軍全國核試驗動物效應醫(yī)學研究工作）的指揮組組長，參與領導核試驗醫(yī)學研究的謀劃和實施，從而使他對核試驗與核損傷有了更全面更深刻的了解和思考。
1967年和1974年，程天民作為“老參試”全程參加了我國兩次核試驗資料大總結。他親自總結的十多萬字的《核武器損傷的病理變化》專題，成為國內外這一領域最全面系統(tǒng)、最具學術權威的病理學文獻。繼而對我國多次核試驗實際資料進行再研究、再總結，由動物效應推算及人，由此主持編著了我國首部《核武器損傷及其防護》，結合其他方面的工作，形成了我國自己的防原醫(yī)學學科內容體系，從而也奠定了程天民作為我國防原醫(yī)學開拓者之一的學術地位。
1996年，程天民當選中國工程院院士，成為我國防原醫(yī)學領域僅有的兩名院士之一。
“兩個取勝”的辦學思想
1986年11月，程天民由中央軍委主席鄧小平任命為第三軍醫(yī)大學校長，同時由總后勤部黨委確任為校黨委書記。以往多屆黨委領導使三醫(yī)大具有良好的辦學基礎，然而程天民接任后即面臨著不少困難。1985年中央軍委戰(zhàn)略決策，全軍裁員百萬，三軍醫(yī)大在1986年即裁減了400名干部；學校長期地處西部地區(qū)，天時地利不占優(yōu)勢；因學校由上海遷回重慶，很多子女留在上海，牽掛父母心，不少人員想往東南飛。而那時期，很多地方院校都在增加招生、擴大規(guī)模。在這樣的形勢下，三軍醫(yī)大該怎么辦？程天民反復思考，于1986年12月26日全校干部大會上首次提出要確立“以質量取勝，以特色取勝”的辦校戰(zhàn)略思想。
這一辦學思想，受到軍委、總部和教育界、學術界以及全校同志的普遍贊同，多位大學校長和院士給予高度評價。直至今日，程天民提出的“兩個取勝”辦學思想已正式確立為第三軍醫(yī)大學校訓。
1996年，程天民主持研究的《“以質量取勝，以特色取勝”的新型辦學思想與十年實踐》獲得國家級教學成果獎二等獎；在此基礎上，2009年，由程天民為第一完成人的“創(chuàng)建現(xiàn)代軍事醫(yī)學學科體系，培養(yǎng)新型軍事醫(yī)學人才”獲得國家級教學成果獎一等獎。
創(chuàng)建“軍事預防醫(yī)學”新學科
1996年1月，國務院學位委員會召開第6次學科評議組委員會議，將提高研究生特別是博士研究生培養(yǎng)質量列為重要議題。程天民作為公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學學科評議組召集人，和與會專家討論后認為：影響提高研究生培養(yǎng)質量、特別是“博士不博”的一個很重要原因是原來部分二級學科劃分過細，學科專業(yè)面太窄。國務院學位委員會提出：按照科學、規(guī)范、拓寬的原則調整修訂學科專業(yè)目錄，逐步理順規(guī)范一級學科，歸并拓寬二級學科。
程天民經過認真思考，感到此次學科專業(yè)目錄調整將是整合軍隊預防醫(yī)學專業(yè)的難得契機，提出將原來的“軍隊衛(wèi)生學”（包括環(huán)境衛(wèi)生學、勞動衛(wèi)生學、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學）和“三防醫(yī)學”（包括防原醫(yī)學、防化醫(yī)學、防生物危害醫(yī)學）等6個學科的內容進行有機整合，組建成新的“軍事預防醫(yī)學”。1997年6月，國務院學位委員會和國家教委正式批準設立“軍事預防醫(yī)學”新學科，納入國家學科專業(yè)目錄，使之成為“公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學”一級學科下的新的二級學科。隨后，新學科的教材編寫工作在程天民的主持下緊鑼密鼓展開。1999年11月，我國軍事預防醫(yī)學的奠基性教材《軍事預防醫(yī)學概論》正式出版。不久該書被審定為“全國研究生推薦用書”。至此，在程天民和有關專家的努力下，完成了“創(chuàng)建新學科、編著新教材、開設新課程”的教育改革系統(tǒng)工程，建立起了較全面的軍事預防醫(yī)學學科體系。
2006年，“軍事預防醫(yī)學”學科創(chuàng)建10年。程天民在原有教材基礎上，結合近十年的教學實踐和科技進展，主編出版了《軍事預防醫(yī)學》。2007年，該書榮獲第二屆“中華優(yōu)秀出版物圖書獎”和第六屆“中國人民解放軍圖書獎”。
老有所為和老所不為
程天民常笑談：“‘老’表明過去工作時間的‘長’，今后工作時間的‘短’，更要抓緊時間，多做些力所能及的工作。”1988年，他從大學校長崗位上退下來，選擇回教研室繼續(xù)從事教學和科研工作，至今已經過去25年。在此期間，程天民以第一完成人獲得國家科技進步與教學成果一、二等獎5項和軍隊科教一等獎7項，完成了“軍事預防醫(yī)學”新學科建立和多部重要專著的編寫，并在69歲時當選中國工程院院士。可以說，程天民的主要學術成就大多產生于62歲以后，真正算是老有所學、老有所為。
作為德高望重的“老院士”“老領導”和三軍醫(yī)大的“老人”，學校黨委把在重大決策前咨詢程天民的意見作為一條不成文的默契，各級領導中也有很多都曾是程天民的學生和下屬。然而，在處理個人與組織、領導的關系中，程天民堅持“老有不為”“支持而不干擾，幫忙而不添亂”，時刻提醒自己不倚老賣老、自以為是，不固執(zhí)己見、居功自傲。他總是會花大量時間思考謀劃，為學校獻計獻策，當好參謀顧問，但同時又反復表明：意見好提，決策難定，一定要根據(jù)學校全局和實際來思考和決定問題，自己的意見僅作參考，可以采納，也可不采納，不采納不等于不尊重。學校的同志請他修改文件、文稿，他也從不推諉拒絕，不僅拿著放大鏡逐字逐句閱讀，而且從總體思想、具體措施到語言提法、用詞，甚至標點符號都認真修改。諸如此類的工作已不計其數(shù)。
程天民認為，作為一名老科教工作者，既要致力于創(chuàng)造科教成果，更重要的是培養(yǎng)人才。為此，他不僅花大量精力參加學術會議論述學科發(fā)展、創(chuàng)導科學精神，同時每年要作十余次學術報告和講座，堅持為新入學本科生講《邁進醫(yī)學之門》，為新入學研究生講《科學與藝術》，或《凝練關鍵科學問題，不斷深化拓展復合傷研究》，引導學生樹立正確的成才觀和科學觀，走上全面發(fā)展之道。他把培養(yǎng)出德才兼?zhèn)洹⒊^自己的學術接班人作為最高的職責和榮耀。他招收培養(yǎng)研究生不重數(shù)量而重質量，很多學生已成長為新一代學術帶頭人。正如他近期的感懷詩篇所言：“年逾八五彈指間，歲月留痕引思牽，夕陽雖晚當映霞，猶存丹心吐芳菲，待到日落西山時，喜望群星耀滿天”。他努力奮斗一生而建立發(fā)展起來的防原醫(yī)學已經后繼有人，他的身后不是荒漠，而是一片森林。
科技與人文結合的情懷
程天民兼具科技與人文的素養(yǎng)。幾十年來，他努力學習和實踐科學與藝術、科技與人文的結合，已形成了他自己的事業(yè)觀、學術觀和生活觀，從而使他的學術發(fā)展和個人成長具有了高尚的情操境界和深邃的智慧基礎。
對程天民而言，科技思牽重任，人文引發(fā)激情。責任與激情的融合激發(fā)了他對防原醫(yī)學事業(yè)的由衷熱愛和執(zhí)著追求，形成了他戰(zhàn)勝困難、刻苦鉆研的持久動力。他不僅14次參加核試驗，而且無論遭遇何種挫折，始終不忘初衷，無怨無悔。
在停止核試驗以后，程天民又多次到基地等荒漠地區(qū)執(zhí)行新的任務，寫下“戈壁戰(zhàn)友分外親，西出陽關有故人。馬蘭花開迎春雷，孔雀河畔獻青春。雷聲雖已遠離去，號角催我又遠征。大漠黃沙磨利劍，衛(wèi)國安邦斬長鯨”的詩句；1998年再訪馬蘭時，他又寫下“神往馬蘭戈壁灘，十八年后重訪她，老友新朋情深切，共敘當年戰(zhàn)樓蘭”，充分表達了對戈壁戰(zhàn)友的思念和對參試歲月的懷念之情。
科學與藝術的靈魂和本質都是創(chuàng)新。程天民通過把浪漫的感性思維與嚴謹?shù)睦硇运季S相結合，常常于潛移默化中激發(fā)科學靈感，對研究工作產生多方面促進作用。例如書法、繪畫都極講究結構布局、形態(tài)變化和美感，這無形中使程天民對形態(tài)觀察更為敏感，能對“熟視無睹、視而不見”的現(xiàn)象保持洞察，敏銳捕捉各種病理變化，常能從病理切片的平面所見聯(lián)想到立體變化，從諸多不同的靜態(tài)形態(tài)構思動態(tài)的發(fā)展規(guī)律，形成清晰的科研思路和獨特的技術途徑。同時，他注意在教學中將科學內容與藝術表達相結合進行周密設計，圖文并茂地講授教學內容，寓美育于智育之中。
他還利用自己既懂病理學又能繪畫的技能，繪制編印病理學圖譜充實教材，而且在研究論文和學術報告中也多輔以圖表，生動簡明地演示研究結論，顯著提高了教學、科研工作的效能水平。
”緊緊張張、專心致志地工作，快快樂樂、健康瀟灑地生活”是程天民的一貫主張。從滿頭青絲到兩鬢染霜，程天民長期承擔多重任務，挑燈夜戰(zhàn)是家常便飯，至今仍舊為學科建設和人才培養(yǎng)殫精竭慮。然而，忙碌中的程天民仍能以書畫寄情，調劑緊張的工作節(jié)奏。除了詩書畫印，他還喜歡旅游、攝影，天南地北河山美景，萬紫千紅群芳吐艷，都在他獨特的視角下相映成趣。他非常喜歡唐代虞世南的詠蟬詩：“垂緌飲清露，流響出疏桐，居高聲自遠，非是藉秋風。”相信這種豁達淡泊的人文情懷正是程天民人生態(tài)度的寫照，也是他能“既創(chuàng)事業(yè)成就，又享多彩人生”的秘訣所在。
（作者冉新澤系第三軍醫(yī)大學全軍復合傷研究所書記、鄧曉蕾和趙虹霖均系第三軍醫(yī)大學政工干事）
原標題 [程天民：中國防原醫(yī)學的拓路者]
以上內容來自：中國科學報
程天民院士從事醫(yī)學教育與科學研究逾60年，主持過多項國家和軍隊重大研究項目，曾14次參加我國核試驗，為我國防原醫(yī)學的主要開拓者之一；創(chuàng)建“軍事預防醫(yī)學”新學科，主編了首部《核武器損傷及其防護》《防原醫(yī)學》《創(chuàng)傷戰(zhàn)傷病理學》《軍事預防醫(yī)學》等專著；獲國家科技進步獎一等獎2項、二等獎1項，國家教學成果獎一等獎1項、二等獎2項，軍隊科教一等獎8項，并獲何梁何利基金科技進步獎、光華工程科技獎、重慶市首屆科技突出貢獻獎、全軍專業(yè)技術重大貢獻獎；當選全國優(yōu)秀教師、總后“一代名師”、全國優(yōu)秀共產黨員、建軍80周年全軍英模。由中央軍委授記一等功。
■冉新澤 鄧曉蕾 趙虹霖
從滿頭青絲到兩鬢染霜，中國工程院院士、中國防原醫(yī)學開拓者之一的程天民教授長期承擔國家和軍隊多項重大任務，至今仍舊為學科建設和人才培養(yǎng)殫精竭慮……
程天民說：“‘老’表明過去工作時間的‘長’，今后工作時間的‘短’，更要抓緊時間，多做些力所能及的工作。”
戰(zhàn)火中的求學生涯
1927年12月27日，程天民出生于江蘇省宜興市周鐵鎮(zhèn)。太湖之濱的自然美景和重教濃郁的人文氛圍，使他自幼就受到良好的教育和熏陶。1937年“八一三”事變后，家鄉(xiāng)淪陷，日寇燒殺搶掠，百姓飽受苦難，讓他自幼立下“誓死不當亡國奴”的誓言。1942年，程天民考取因蘇州淪陷而遷至宜興的江蘇省立蘇州中學。農村祠堂做教室，睡的是通鋪，吃的是鹽水煮白菜、蘿卜。日軍前來“掃蕩”，學校被迫流亡搬遷，三年高中，三易其址。戰(zhàn)火中的求學經歷讓程天民更深切地懂得“要愛國、要堅強”。
1945年7月，程天民高中畢業(yè)，抗戰(zhàn)還沒勝利，他與同學結伴徒步穿越敵偽封鎖線從宜興到達安徽屯溪（現(xiàn)黃山市）報考大學，被國立中正醫(yī)學院、英士大學、江蘇學院三所大學錄取。程天民選擇了國立中正醫(yī)學院，走上了學醫(yī)的道路。
解放戰(zhàn)爭時期，程天民積極參加了愛國學生運動。內戰(zhàn)末期，國民黨軍節(jié)節(jié)敗潰，為保護學校財產，中正醫(yī)學院學生自治會成立了“非常時期理事代表聯(lián)合會”，22歲的程天民被大家一致推選為學生自治會主席，和老師一起組織領導了以學生為主體的護校運動，使學校連一本書都沒有丟失，完完整整地迎接了解放。
南昌解放后，該校由南昌市軍管會文教部接管，更名為南昌醫(yī)學院，之后與第四野戰(zhàn)軍醫(yī)科學校合并，組建成中國人民解放軍華中醫(yī)學院，程天民也就成為了人民軍隊的一員，繼續(xù)完成學業(yè)，畢業(yè)后留軍校工作。
戈壁灘上的摸爬滾打
程天民在大學學習時就想當一名外科醫(yī)生，然而1950年結業(yè)時因基礎教師奇缺而被分配到病理學系當實習助教，開始走上了教師生涯。我國在決策研制核武器的同時，部署了放射醫(yī)學放射生物學的研究，1958年學校臨時抽調程天民等開始研究放射病，他撰寫的《急性放射病并發(fā)感染和出血的病理形態(tài)學觀察》的學術論文參加了全國第一次放射醫(yī)學會議。1960年開始研究放射復合傷，他又以“放燒復合傷”為主題論文參加了1963年的全國第一次放射生物學放射醫(yī)學學術會議。為這兩次會議而參加的研究雖屬“臨時任務”，卻使他與防原醫(yī)學結下了不解之緣。
1964年10月16日，我國第一顆原子彈爆炸成功，世界驚殊，全國振奮。程天民想要能親身參加核試驗該有多好??！他上書總后勤部主動請纓，獲得批準，遂自1965年起，他率學校參試分隊14次奔赴戈壁灘參加我國核試驗，實踐著人生的重大轉折。
在核試驗現(xiàn)場，核爆炸后的慘烈景象使程天民的內心受到極大震撼，大規(guī)模屠殺性核武器帶來的殺傷破壞如此嚴重，不研究防護怎么得了？這促使他下定決心從病理學轉向研究核武器爆炸的醫(yī)學防護。
1965年至1980年的15年里，程天民十分珍惜每次現(xiàn)場參試的機會。他不僅在核試驗現(xiàn)場爭分奪秒地搶救效應動物，而且在簡陋的解剖房里完成了大量病理解剖，獲取了大批珍貴的原始數(shù)據(jù)。他還把每次核試驗后的動物臟器標本保存起來，輾轉千里帶回學校，用光學顯微鏡和電子顯微鏡進行深入研究。他還擔任總后效應大隊（主持全軍全國核試驗動物效應醫(yī)學研究工作）的指揮組組長，參與領導核試驗醫(yī)學研究的謀劃和實施，從而使他對核試驗與核損傷有了更全面更深刻的了解和思考。
1967年和1974年，程天民作為“老參試”全程參加了我國兩次核試驗資料大總結。他親自總結的十多萬字的《核武器損傷的病理變化》專題，成為國內外這一領域最全面系統(tǒng)、最具學術權威的病理學文獻。繼而對我國多次核試驗實際資料進行再研究、再總結，由動物效應推算及人，由此主持編著了我國首部《核武器損傷及其防護》，結合其他方面的工作，形成了我國自己的防原醫(yī)學學科內容體系，從而也奠定了程天民作為我國防原醫(yī)學開拓者之一的學術地位。
1996年，程天民當選中國工程院院士，成為我國防原醫(yī)學領域僅有的兩名院士之一。
“兩個取勝”的辦學思想
1986年11月，程天民由中央軍委主席鄧小平任命為第三軍醫(yī)大學校長，同時由總后勤部黨委確任為校黨委書記。以往多屆黨委領導使三醫(yī)大具有良好的辦學基礎，然而程天民接任后即面臨著不少困難。1985年中央軍委戰(zhàn)略決策，全軍裁員百萬，三軍醫(yī)大在1986年即裁減了400名干部；學校長期地處西部地區(qū)，天時地利不占優(yōu)勢；因學校由上海遷回重慶，很多子女留在上海，牽掛父母心，不少人員想往東南飛。而那時期，很多地方院校都在增加招生、擴大規(guī)模。在這樣的形勢下，三軍醫(yī)大該怎么辦？程天民反復思考，于1986年12月26日全校干部大會上首次提出要確立“以質量取勝，以特色取勝”的辦校戰(zhàn)略思想。
這一辦學思想，受到軍委、總部和教育界、學術界以及全校同志的普遍贊同，多位大學校長和院士給予高度評價。直至今日，程天民提出的“兩個取勝”辦學思想已正式確立為第三軍醫(yī)大學校訓。
1996年，程天民主持研究的《“以質量取勝，以特色取勝”的新型辦學思想與十年實踐》獲得國家級教學成果獎二等獎；在此基礎上，2009年，由程天民為第一完成人的“創(chuàng)建現(xiàn)代軍事醫(yī)學學科體系，培養(yǎng)新型軍事醫(yī)學人才”獲得國家級教學成果獎一等獎。
創(chuàng)建“軍事預防醫(yī)學”新學科
1996年1月，國務院學位委員會召開第6次學科評議組委員會議，將提高研究生特別是博士研究生培養(yǎng)質量列為重要議題。程天民作為公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學學科評議組召集人，和與會專家討論后認為：影響提高研究生培養(yǎng)質量、特別是“博士不博”的一個很重要原因是原來部分二級學科劃分過細，學科專業(yè)面太窄。國務院學位委員會提出：按照科學、規(guī)范、拓寬的原則調整修訂學科專業(yè)目錄，逐步理順規(guī)范一級學科，歸并拓寬二級學科。
程天民經過認真思考，感到此次學科專業(yè)目錄調整將是整合軍隊預防醫(yī)學專業(yè)的難得契機，提出將原來的“軍隊衛(wèi)生學”（包括環(huán)境衛(wèi)生學、勞動衛(wèi)生學、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學）和“三防醫(yī)學”（包括防原醫(yī)學、防化醫(yī)學、防生物危害醫(yī)學）等6個學科的內容進行有機整合，組建成新的“軍事預防醫(yī)學”。1997年6月，國務院學位委員會和國家教委正式批準設立“軍事預防醫(yī)學”新學科，納入國家學科專業(yè)目錄，使之成為“公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學”一級學科下的新的二級學科。隨后，新學科的教材編寫工作在程天民的主持下緊鑼密鼓展開。1999年11月，我國軍事預防醫(yī)學的奠基性教材《軍事預防醫(yī)學概論》正式出版。不久該書被審定為“全國研究生推薦用書”。至此，在程天民和有關專家的努力下，完成了“創(chuàng)建新學科、編著新教材、開設新課程”的教育改革系統(tǒng)工程，建立起了較全面的軍事預防醫(yī)學學科體系。
2006年，“軍事預防醫(yī)學”學科創(chuàng)建10年。程天民在原有教材基礎上，結合近十年的教學實踐和科技進展，主編出版了《軍事預防醫(yī)學》。2007年，該書榮獲第二屆“中華優(yōu)秀出版物圖書獎”和第六屆“中國人民解放軍圖書獎”。
老有所為和老所不為
程天民常笑談：“‘老’表明過去工作時間的‘長’，今后工作時間的‘短’，更要抓緊時間，多做些力所能及的工作。”1988年，他從大學校長崗位上退下來，選擇回教研室繼續(xù)從事教學和科研工作，至今已經過去25年。在此期間，程天民以第一完成人獲得國家科技進步與教學成果一、二等獎5項和軍隊科教一等獎7項，完成了“軍事預防醫(yī)學”新學科建立和多部重要專著的編寫，并在69歲時當選中國工程院院士。可以說，程天民的主要學術成就大多產生于62歲以后，真正算是老有所學、老有所為。
作為德高望重的“老院士”“老領導”和三軍醫(yī)大的“老人”，學校黨委把在重大決策前咨詢程天民的意見作為一條不成文的默契，各級領導中也有很多都曾是程天民的學生和下屬。然而，在處理個人與組織、領導的關系中，程天民堅持“老有不為”“支持而不干擾，幫忙而不添亂”，時刻提醒自己不倚老賣老、自以為是，不固執(zhí)己見、居功自傲。他總是會花大量時間思考謀劃，為學校獻計獻策，當好參謀顧問，但同時又反復表明：意見好提，決策難定，一定要根據(jù)學校全局和實際來思考和決定問題，自己的意見僅作參考，可以采納，也可不采納，不采納不等于不尊重。學校的同志請他修改文件、文稿，他也從不推諉拒絕，不僅拿著放大鏡逐字逐句閱讀，而且從總體思想、具體措施到語言提法、用詞，甚至標點符號都認真修改。諸如此類的工作已不計其數(shù)。
程天民認為，作為一名老科教工作者，既要致力于創(chuàng)造科教成果，更重要的是培養(yǎng)人才。為此，他不僅花大量精力參加學術會議論述學科發(fā)展、創(chuàng)導科學精神，同時每年要作十余次學術報告和講座，堅持為新入學本科生講《邁進醫(yī)學之門》，為新入學研究生講《科學與藝術》，或《凝練關鍵科學問題，不斷深化拓展復合傷研究》，引導學生樹立正確的成才觀和科學觀，走上全面發(fā)展之道。他把培養(yǎng)出德才兼?zhèn)洹⒊^自己的學術接班人作為最高的職責和榮耀。他招收培養(yǎng)研究生不重數(shù)量而重質量，很多學生已成長為新一代學術帶頭人。正如他近期的感懷詩篇所言：“年逾八五彈指間，歲月留痕引思牽，夕陽雖晚當映霞，猶存丹心吐芳菲，待到日落西山時，喜望群星耀滿天”。他努力奮斗一生而建立發(fā)展起來的防原醫(yī)學已經后繼有人，他的身后不是荒漠，而是一片森林。
科技與人文結合的情懷
程天民兼具科技與人文的素養(yǎng)。幾十年來，他努力學習和實踐科學與藝術、科技與人文的結合，已形成了他自己的事業(yè)觀、學術觀和生活觀，從而使他的學術發(fā)展和個人成長具有了高尚的情操境界和深邃的智慧基礎。
對程天民而言，科技思牽重任，人文引發(fā)激情。責任與激情的融合激發(fā)了他對防原醫(yī)學事業(yè)的由衷熱愛和執(zhí)著追求，形成了他戰(zhàn)勝困難、刻苦鉆研的持久動力。他不僅14次參加核試驗，而且無論遭遇何種挫折，始終不忘初衷，無怨無悔。
在停止核試驗以后，程天民又多次到基地等荒漠地區(qū)執(zhí)行新的任務，寫下“戈壁戰(zhàn)友分外親，西出陽關有故人。馬蘭花開迎春雷，孔雀河畔獻青春。雷聲雖已遠離去，號角催我又遠征。大漠黃沙磨利劍，衛(wèi)國安邦斬長鯨”的詩句；1998年再訪馬蘭時，他又寫下“神往馬蘭戈壁灘，十八年后重訪她，老友新朋情深切，共敘當年戰(zhàn)樓蘭”，充分表達了對戈壁戰(zhàn)友的思念和對參試歲月的懷念之情。
科學與藝術的靈魂和本質都是創(chuàng)新。程天民通過把浪漫的感性思維與嚴謹?shù)睦硇运季S相結合，常常于潛移默化中激發(fā)科學靈感，對研究工作產生多方面促進作用。例如書法、繪畫都極講究結構布局、形態(tài)變化和美感，這無形中使程天民對形態(tài)觀察更為敏感，能對“熟視無睹、視而不見”的現(xiàn)象保持洞察，敏銳捕捉各種病理變化，常能從病理切片的平面所見聯(lián)想到立體變化，從諸多不同的靜態(tài)形態(tài)構思動態(tài)的發(fā)展規(guī)律，形成清晰的科研思路和獨特的技術途徑。同時，他注意在教學中將科學內容與藝術表達相結合進行周密設計，圖文并茂地講授教學內容，寓美育于智育之中。
他還利用自己既懂病理學又能繪畫的技能，繪制編印病理學圖譜充實教材，而且在研究論文和學術報告中也多輔以圖表，生動簡明地演示研究結論，顯著提高了教學、科研工作的效能水平。
”緊緊張張、專心致志地工作，快快樂樂、健康瀟灑地生活”是程天民的一貫主張。從滿頭青絲到兩鬢染霜，程天民長期承擔多重任務，挑燈夜戰(zhàn)是家常便飯，至今仍舊為學科建設和人才培養(yǎng)殫精竭慮。然而，忙碌中的程天民仍能以書畫寄情，調劑緊張的工作節(jié)奏。除了詩書畫印，他還喜歡旅游、攝影，天南地北河山美景，萬紫千紅群芳吐艷，都在他獨特的視角下相映成趣。他非常喜歡唐代虞世南的詠蟬詩：“垂緌飲清露，流響出疏桐，居高聲自遠，非是藉秋風。”相信這種豁達淡泊的人文情懷正是程天民人生態(tài)度的寫照，也是他能“既創(chuàng)事業(yè)成就，又享多彩人生”的秘訣所在。
（作者冉新澤系第三軍醫(yī)大學全軍復合傷研究所書記、鄧曉蕾和趙虹霖均系第三軍醫(yī)大學政工干事）
原標題 [程天民：中國防原醫(yī)學的拓路者]
以上內容來自：中國科學報
